観点別特色一覧表学習指導要領の目標啓林館の特色具 体 例①自然の事物・現象に関わること。■自然の事物・現象への関心を高める工夫・ 教科書全体を通して，生徒の探究する意欲を喚起させる題材がとり上げられている。・ AB判を生かした見開きのダイナミックな単元導入や巻頭の｢ガイダンスページ｣は，生徒の興味・関心を高め，自然の事物・現象に進んで関わる態度の育成につながる。また，「科学にアクセス」から，探究する意欲を高める映像教材を視聴することができる。●単元導入，科学にアクセス（全学年計14箇所）[１年] p.2-3 ，138-139[２年] p.70-71，212-213[３年] p.46-47，250-251 など●巻頭のガイダンスページ[全学年] p.1-4②理科の見方・考え方を働かせること。■理科の見方・考え方・ １年の生命領域の冒頭部分は，中学校理科の学習で働かせる見方・考え方の導入として位置づけられている。・ 適所に配置されたキャラクターの発言などで，理科の見方・考え方を働かせた思考や表現の例がさりげなく示されており，生徒が自発的に理科の見方・考え方を働かせることができるように配慮されている。・ 単元末の「みんなで探Qクラブ」では，学習内容を活用して身近な疑問を解決するために，働かせたい理科の見方・考え方が具体的に例示されている。●理科の見方・考え方の導入[１年] p.4-5●見方・考え方を働かせた思考や表現の例[１年] p.12，116-117，181，208 [２年] p.35，110-111，195，242-244[３年] p.6-7，53，133，184 など（随所）●みんなで探Qクラブ（全学年計12箇所）[１年] p.60-61/この野菜は何のなかまだろうか？[２年] p.66-67 [３年] p.246-247 など③見通しをもって観察，実験を行うこと。■見通しをもった観察・実験が行える工夫・ 生徒観察・実験は，「目的」「方法」「結果」「考察」の過程が１本のラインで示され，見通しをもって観察・実験を行えるよう配慮されている。・ 生徒観察・実験では，「目的」が明示されており，観察・実験によって何を解決したいのかを意識できるようになっている。・ 「考えてみよう」や「話し合ってみよう」などの活動の場面で，課題に対する仮説や観察・実験の計画，結果の予想などを考えさせることで，見通しをもって学習を進められるようになっている。●生徒観察・実験（全学年計76箇所）[１年] p.19[２年] p.243[３年] p.113 など●活動の場面のサブアイコン仮説[１年] p.190 など（全学年計13箇所）計画[２年] p.242 など（全学年計12箇所）予想[３年] p.12 など（全学年計36箇所）④知識及び技能の習得自然の事物・現象についての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにすること。■知識の習得・ 実験（観察）から導き出された考察及び結論が，「実験（観察）〇から」で始まるまとめの文章で丁寧に示され，読んで理解できる構成となっている。・ 各章末の「基本のチェック」では，その章で学習した基礎的・基本的な問題が掲載されており，知識や技能が確実に定着する構成となっている。・ 単元末の「学習のまとめ」では，単元全体の基本事項の確認や整理ができ，QRコードからも繰り返し学習ができるように工夫されている。■技能の習得・ 実験（観察）の基本的な技能が，「実験（観察）のスキル」や「サイエンス資料」で丁寧に示され，着実な定着が図られている。●｢実験（観察）○から｣[１年] p.21 [２年] p.88 [３年] p.110 など●基本のチェック（全学年計47箇所）[１年] p.33 [２年] p.17 [３年] p.16 など●学習のまとめ（全学年計13箇所）[１年] p.54 [２年] p.60 [３年] p.36 など●実験（観察）のスキル，サイエンス資料実験器具の使い方など[１年] p.130-135 [２年] p.136-138 などルーペ・双眼実体顕微鏡・顕微鏡の使い方[１年] p.10-11 [２年] p.6表やグラフのかき方[１年] p.243 [２年] p.139⑤思考力・判断力・表現力の育成観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養うこと。■生徒が活動する場面が豊富・ 「考えてみよう」「話し合ってみよう」「表現してみよう」など，思考したり表現したりする活動の場面が豊富に用意されている。■科学的に探究する力の育成・ 教科書全体で探究的な学習過程が重視されており，観察・実験の計画を立てたり，結果を整理して分析・解釈したり，表現したりする力が育つように工夫されている。・ 特に，各単元に１つ設定された「探Q実験」と，単元末に設定された「みんなで探Qクラブ」で，重点的に探究の学習過程にとり組むことで，科学的に探究する力が育つよう工夫されている。●活動の場面考えてみよう[１年] p.38 [２年] p.175 [３年] p.209 など話し合ってみよう[１年] p.42 [２年] p.122 [３年] p.154 など表現してみよう[１年] p.245 [２年] p.37 [３年] p.130 など●探究的な学習過程探Q実験（各学年４実験）[１年] p.13 [２年] p.197 [３年] p.201 などみんなで探Qクラブ（全学年計12箇所）[１年] p.262-263/巨大な石像はどのようにして運ばれたのか？[２年] p.208-209 [３年] p.42-43 など2学習指導要領 中学校理科の目標との対応 ※構成要素の掲載箇所と数は，本冊子p.67もご参照ください。54
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